《高等职业教育“三元模式”研究》在内蒙古美术职业学院实施简缩版
作者简介
孟保和，特级教师、教授。出生于内蒙古河套平原，祖籍山东。1989年毕业于中央民族大学，进修于中央美术学院。清华大学进修3年(在职)；1999年内蒙古师范大学硕士毕业。2015年获北京师范大学教育管理、美国加利福尼亚大学工商管理双博士学位。中国国学学会理事、中国校长协会理事、中国岩画学会会员、中国百杰校长、享受政府津贴专家；内蒙古临河第一职业中专、东方驾校、巴市艺苑学校、内蒙古美术职业学院创始人。从教40多年，扎根祖国少数民族地区。从创建一个课外美术组开始到建成国家重点校、国家示范校、双重点的内蒙古临河第一职业中专，学生最高峰时上万人；随即又创立了内蒙古巴彦淖尔市艺苑职业学校，升学率为100%，本科升学率97%。考入清华、央美及八大美院的学生数以百计；2010年由内蒙古自治区人民政府批准，教育部备案创立了内蒙古美术职业学院，为河套地区创建了第二所省立大学。
孟保和油画作品曾在国内外多次展出与获奖。2003年在北京国际艺苑举办个人展；2011年应乌海市委政府、鄂尔多斯市政府邀请在乌海市、鄂尔多斯市举办个人画展。2013年应邀在内蒙古美术馆、陕西省美术博物馆举办个人展。2014年、2015年参加中、蒙、俄画展及四所大学联展。由内蒙古人民出版社出版《孟保和画集》《沃野·孟保和摄影集》《拓展生存空间》，由人民美术出版社出版《孟保和油画集》，由高等教育出版社出版《高等职业教育“三元模式”研究》以及其他出版社出版几十部专著与画集。
前言
中国由人口大国变为人力资源强国，并向实现人才红利的目标进发。据统计，中职在校生2015年达到2250万人，2020年达到2350万人；高职在校生2015年达到1390万人，2020年达到1480万人。可见,我国职业教育承担着为经济建设培养和造就适用人才的重任。2014年6月22日—24日，国务院专门召开了全国职业教育工作会，先后发表了一系列文件，全国人大出台了关于促进职教发展的相关法律法规。
当前，国家要加快发展现代职业教育，但现实中普遍存在着职业教育就业难、招工难、办学难的“三难”问题。本人通过对我国职业教育存在的问题进行思考，并经过多年在职业中专和高职院校的亲身实践，提出了“三元模式”，并且通过实践，与“双师型”及以往模式进行对比，从而发现“双师型”存在着局限性，并通过创立“三元模式”解决“三难”问题。
习近平总书记对职业教育做出重要批示：“要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好的支持和帮助职业教育发展，为实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障”。2018年11月14日由习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第五次会议，会议审议通过了《国家职业教育改革实施方案》，会议强调“要把职业教育摆在更加突出的位置，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”。
一、我国职业教育基本现状
职业教育是与社会分工同样古老的问题，最初的职业教育属于技术传授型的工匠教育，对师资的要求是“单一型”的技能人才。近代职业技术教育是大工业生产发展的产物，要求职业教育为社会的发展服务。到上个世纪六七十年代，随着社会的不断发展，特别是改革开放以来，产业结构的迅速变化，需要更多实用性技术人才，因此，学习和借鉴发达国家的职业教育势在必行。我国在学习借鉴发达国家职业教育，特别是借鉴德国的“双元制”的基础上提出“双师型”，其核心是教师有两个资格证，即：教育主管部门颁发的教师资格证和劳动部门颁发的行业资格证。用以解决理论与实践脱轨、学校培养与市场需求错位、办学模式与岗位要求有距离等难题。但种种矛盾并未得到相应的解决，国家急需适应社会发展的人才，当前职业教育的培养距离此目标还有很大距离。目前，国家迅速从手工业大国、加工大国发展到制造大国、创造大国、创新大国、创造精品大国，跨越式的发展使我国的职业教育面临着严峻挑战，习总书记的讲话对办好职业教育指明了方向。
二、经过多年研究、实践、创立“三元模式”
我国从制造大国发展到创新大国、再提升为创造精品大国，这是社会发展的必然趋势。“双元制”是成熟的工业大国、制造大国德国的适用模式，因为它是培养熟练的、能接替或顶岗的人来延续行业寿命，而我国提出的“双师型”也只不过是在职教教师单一型的基础上加了一个“专业技术资格证”，这种职教模式适合工业加工和工业制造时期。当然，这也是基础发展阶段的需要。当前，我国成为世界第二大经济体，作为迅速发展的大国，产业转型升级换代及创新使得就业要求不断提质，就业压力不断增加。社会整体用人标准的根本性变化，使得职业院校就业难、招生难，用人单位聘人难现象不断凸显，“双师型”不再能适应当今社会发展的需求，已落后于时代对职业教育的要求，“双师型”教师的身份能力已无法解决当前的“三难”问题。国情、行情、发展水平的各种差异，国家从工业弱国到加工大国再到制造大国、转型升级为制造精品大国、创新大国，靠的是人才强国，职业教育需要具有引领和超前培养人才的创新人才培养模式，解决当前职教问题的关键就是要建立我国职教的新常态，创立“三元模式”是历史发展的必然途径。
“三元模式”的核心是要应对社会对人才需求标准的提高，解决这一问题的内在核心是教育理念的创新和提升，而教育理念的创新要落实到教师能力的提升上，这才是根本。“三元模式”是职业教育发展的高级阶段，是职业教育适应社会发展需求的阶段，也是产教深度融合，中高职衔接、职业教育与普通教育互相融通，体现终身教育理念，并打造具有中国特色、世界水平的现代职业教育的阶段。“教育的根本是教师”，教师身份和能力的提高是教育质量提高的保障。三元模式主张直接把需要人才的市场方请到学校，或把学校搬到行业中上实战课，从实践中知道行业需要什么样规格的人才，让学生真正学到“有用的、管用的、适用的”，避免以传统职业教育运用了十几年或几十年前制定的大纲教材的弊端，消解固化与教条的所谓制约创新发展的“标配规定”，解决“就教育办教育”的问题，请能人、高人通过教育这个平台，培养社会行业急需人才。“三元模式”就是要从根本上改变教师的身份和能力，打破传统的格局，破除封闭自己多年的藩篱，消除旧日的职教理念，组织能人进入职教领域，让教师、师傅、经理(老板)等具有多元身份和综合能力的人才带领学生创业、创新。让社会与学校无缝对接，让教师成为引领社会发展的先驱，让学生成为社会发展的动力，这才是适合我国飞速发展的职教硬道理。
职业教育是直接面对社会用人市场的教育，职业教育是老师、师傅、企业家相互结合共同来完成的事业。“强国先强教育，强教育先强师资”。“三元模式”的本质就是要多元化的解决职业教育存在的问题和面临的挑战，“思路决定出路，观念决定办法”，制约职业教育的不是其他，正是职业教育本身。职业教育的特殊性要求教师要不断走进工厂、走进专业“一线”，到产业和行业的最前列去，请高人、能人，请敢于领军，敢于创造，敢于创新的人，请能够提升职业教育师资队伍建设的人一起来做教育，作为合格的职业教育老师理应是专业领域内的引领者和开拓者。
三、“三元模式”解决当下高等职教问题及中等职教问题，为祖国建设办好职业教育发展做出贡献
内蒙古美术职业学院的办学特色是“以学生质量为核心”的教育，在校教育和用人市场无缝对接，毕业从课堂出来后与岗位之间零距离。让职业教育真正为社会发展进步培养更多优秀的创新型人才，为我国由人口大国变为人力资源强国、实现人才红利的目标进发，真正成为“中国制造”“精品制造”“创新大国”的劳动者和接班人。
